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近日，湖南省教育廳制定并印發(fā)了《支持大學生創(chuàng)業(yè)若干措施》（以下簡稱《措施》）。

“我們要持續(xù)深化對相關政策的理解和領悟，為后續(xù)出臺細則做好準備。大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，如何幫助他們更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我們要有緊迫感和責任感?！焙限r(nóng)業(yè)大學黨委委員、副校長謝方平說。

這樣的緊迫感與責任感，在湖南各大高校不一而足。

教師引導是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關鍵

2024年底，湖南省人民政府辦公廳印發(fā)《湖南省大力支持大學生創(chuàng)業(yè)若干政策措施》，旨在充分激發(fā)高校、教師和大學生的創(chuàng)業(yè)積極性。

“為深入落實這一部署，鼓勵支持更多大學生參加‘金種子’創(chuàng)業(yè)大賽、投身創(chuàng)業(yè)實踐，我們制定了《措施》?！焙鲜〗逃龔d副廳長蘭勇說。

《措施》圍繞高校、教師和大學生三大主體，出臺了6條政策“干貨”。

根據(jù)《措施》，高校創(chuàng)業(yè)工作情況及成效將被納入領導班子年度考核、黨委書記黨建述職和生均經(jīng)費安排。指導大學生創(chuàng)業(yè)有成效的教師，可直接申報教學成果獎和獲得省級教改項目立項，并在人才項目評比、職稱評定、研究生指標安排等方面獲得傾斜。對于大學生，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及成果可折算學分、替代畢業(yè)論文（畢業(yè)設計），實現(xiàn)休學創(chuàng)業(yè)、靈活轉專業(yè)，以及獲得評優(yōu)評先、優(yōu)先保研的機會。

湘潭大學創(chuàng)業(yè)學院、卓越工程師院長胡夏一說，過去職稱評定中，高校教師主要有“兩條路”可走：一條是走科研和成果轉化道路，另一條是走教學和競賽指導道路。然而，指導創(chuàng)業(yè)的教師職稱評定還相對空白，亟須為他們開辟專門的職稱晉升賽道?！敖處煹囊龑菍W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關鍵?！焙囊槐硎?，他們將在后續(xù)積極和迅速細化評價標準。

“我們著力于通過‘三強化’來出臺相應細則?！焙限r(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導處處長張勝利介紹，具體措施包括：一是優(yōu)化課程改革，推行項目制教學，促進創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合，建設跨學科創(chuàng)業(yè)課程對接現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)；二是細化學分改革，制定《創(chuàng)業(yè)成果學分認定辦法》，創(chuàng)業(yè)企業(yè)、競賽成績可折算學分，優(yōu)秀項目可替代畢業(yè)論文；三是支持學校創(chuàng)業(yè)孵化基地提供工商注冊、融資等一站式服務，簡化休學審批，推行彈性學制支持大學生邊創(chuàng)業(yè)邊讀書。

學生群體期望創(chuàng)業(yè)細則更公正

大學生群體也對《措施》提出了建議和期望。

“希望下一步學校出臺的細則，能明確如何‘抵學分’以及能抵多少學分。”湖南農(nóng)業(yè)大學2022級在讀碩士、長沙柯棲爾科技有限公司創(chuàng)始人徐偉偉說，此前學校也有過“抵學分”的探索，但多集中在抵扣素質(zhì)拓展課程部分?！跋Ｍ@樣的‘抵扣’，也能納入到必修課程的學分中?！毙靷フf。

中南大學機電工程學院2022級在讀博士、湖南中南鴻思自動化科技有限公司聯(lián)合創(chuàng)始人唐佳，充分肯定了這一政策的前瞻性和實用性。他曾苦苦找尋創(chuàng)業(yè)與學業(yè)間的“平衡點”，但很遺憾，當時自己創(chuàng)業(yè)之初沒有遇到這樣的好政策。他說：“如何客觀公正地評價創(chuàng)業(yè)成果，誰來認定其‘兌換學分、替代畢業(yè)論文’的資格，制定透明、可操作的創(chuàng)業(yè)成果認定標準，這些是需要慎重考慮的問題。切勿讓好政策成為‘抵學分’的政策‘漏洞’。”

此外，唐佳表示，大學生包括本科、碩士和博士研究生，但《措施》的激勵更傾向于本科生層面。然而，研究生在科研創(chuàng)新上有更大潛力，其學業(yè)壓力和研究要求更高，創(chuàng)業(yè)與學術的平衡更難實現(xiàn)。目前的政策似乎較少考慮碩博階段學生的需求，期待在具體細則中能出臺對碩士和博士研究生創(chuàng)業(yè)的激勵。

湖南師范大學2022級本科生、創(chuàng)業(yè)者蘇拓則認為，創(chuàng)業(yè)項目在學校層面的選拔機制需要進一步優(yōu)化。不同的創(chuàng)業(yè)項目，會因學科背景、商業(yè)模式而有些許差別，不宜以單一的評審標準去審視。